Escuela: Normal Ernesto A. Bavio
Profesorado: 1er Año Educación Tecnologíca
Asignatura: Proyecto Tecnológico
Ciclo electivo: Aranzazu Dezorzi
Integrantes: Acosta, Milena.
Andrada, Roxana
Aquino, Pamela
Azorín. Evelyn
Marinelli, Sebastian
Tema: Segundo Año Unidad III “Electricidad y energía”
1-Identificación de la situación problemática:
Después
de haber estudiado cada una de las energías convencionales y la electricidad, y
teniendo en cuenta su uso indiscriminado produce contaminación atmosférica. En
la Argentina el 95% de la energía que utilizamos es de procedencia de centrales
nucleares.
Las
lámparas comunes producen un 90% más de
calor, aumentando el dióxido de carbono, el cual perjudica la capa de ozono.
A
ustedes cómo estudiantes de segundo año, ¿Cuál les parece una buena alternativa
para reemplazar la fuente de energía que se emplea para la alimentación de la
red pública?
2-Búsquede de alternativas de las soluciones:
A-Energía
Solar: casi toda la energía de la cual disponemos en la
tierra proviene del sol, el 45% es absorbido y convertido en energía térmica,
el 30% es devuelto a espacio exterior, el 23% se transforma sobre el ciclo del
agua, un 2% impulsa los vientos, y un 0,02% es almacenado en la fotosíntesis.
La
solar que llega a la tierra durante 3 días equivale a la energía que se puede
obtener quemando todos los bosques y los combustibles fósiles de hoy.
B-Energía
Undimotriz (u olamotriz): es la energía que permite la obtención de
electricidad a partir de energía mecánica generada por el movimiento de las
olas. Este tipo de energía es menos conocida y extendida que la mareomotriz
pero cada vez se aplica más.
Su
forma de operación es por medio de un aparato anclado al fondo del lecho de río
y con una boya unida a él con un cable.
C-Energía
Geotérmica: es la energía que se puede obtener mediante el
aprovechamiento del calor de la tierra. Este calor interno calienta hasta las
capas de aguas más profundas: al ascender, el agua caliente o el vapor producen
manifestaciones como los géiseres o fuentes termales, utilizadas para la
calefacción desde la época de los
romanos.
Las
manifestaciones de la actividad geotérmica más instantáneas son el vulcanismo y
los fenómenos sísmicos.
3- Elección de la situación más adecuada:
A-Descartamos esta posible solución, ya que el
hombre aprovecha esta energía, construyendo placas solares que transforman esta
energía en energía eléctrica, y paneles solares, que convierten la energía
solar en energía calórica. Pero esta solución ya la llevamos a cabo.
B-También descartamos esta posible solución, ya
que para que su funcionamiento sea óptimo son necesarios entre 40 y 100 metros
de profundidad.
Además
se sabe que la cantidad de energía que se puede obtener con esta fuente es
proporcional al período de oscilación de las olas, es por este motivo que se
necesitan grandes profundidades. Nuestro Río Gualeguay no presenta tal profundidad.
C- Elegimos esta alternativa, ya que es una
fuente de energía que evitaría la dependencia energética de los combustibles
fósiles y de otros recursos no renovables. Además los residuos que se producen
con esta fuente son mínimos.
En
nuestra Provincia de Entre Ríos, las aguas termales son utilizadas para fines
turísticos. Pero la obtención de estas aguas, requiere de un procedimiento muy
costoso, pero al tener tanta demanda turística,
en un período muy corto se solventan sus gastos, quedando así solo
ganancias.
En
la ciudad de Gualeguay, se realizó un estudio en el cual se descubrió que cada
33 metros sube un grado la temperatura, por lo que se debería perforar a unos
3000 metros para que la temperatura sea mayor
a los 80° C. con esta temperatura el agua podría mover la turbina de un
generador. Como el agua que se encuentra
a esas profundidades es salada, el sistema de cañerías, sería uno especial para
evitar la corrosión.
4-Diseño:
Existen
dos etapas a la hora de conseguir energía geotérmica.
Exploración:
se extraen rocas para lograr muestras geológicas del lugar, a través una
pequeña perforación de diamantina, también llamado pozo delgado.
En
esta fase son necesarias maquinas de sondajes, que se utilizan para nivelar el
terreno, construir caminos y la plataforma de explotación.
Explotación:
existen dos sistemas.
En el sistema de flash: se necesita un
separador y una turbina generadora.
En
el sistema binario: se necesita un intercambiador de temperatura y también una
turbina generadora. Ya que en este sistema el agua que se extrae del reservorio
es devuelta a él, solo se utiliza su temperatura para calentar otra agua.
5-Prototipo de Prueba:
Maqueta
con materiales alternativos tales como: cartón, cartulina, manguera, goma
espuma, tuvo de desodorante, tuvo de vinilo, palitos de brochettes, focos,
cables, pegamentos, pinturas, varillas de globos, maderas, latita de gaseosa y cucharitas de plástico.
6-Etapa de evaluación:
Para
dar más realismo al trabajo se agrego una antena de alto voltaje. Para que quede más iluminado se decidió
colocar un foco led conectado a dos pilas.
7-Perfeccionamiento
Al
momento de ensamblar la maqueta se
decidió pegar tiras de cartulinas de diferentes colores en los laterales de la
caja para simular las capas interiores de la tierra, para mejor efecto se
cortaron con ondas.
Se
pego goma espuma, la cual fue pintada de verde para dar mejor aspecto a la base
de ésta.
Se
terminan los detalles con pintura plateada para mejor la presentación de la
maqueta.
Anexos
Además de
la maqueta que representa a nuestro Proyecto, también hemos incluido una
maqueta la cual representa a la energía solar. La cual fue hecha en escala de
20:01 con materiales alternativos tales como: base de madera, goma espuma
verde, varillas de globos, cucharitas plásticas, pinturas, trozos de acrílico,
focos led, cables, batería.
También
representamos a la central eólica con una maqueta hecha a escala, también con
materiales alternativos tales como: cooler de P.C, caño de aluminio, un tubo de
metal, una tuerca 5/16, medio tuvo de desodorante, pinturas.
Novedades
educativas: Entrevista al pedagogo Martiniano Pérez
1-¿Cómo
Podría considerarse una intervención pedagógica que propicie aprendizajes
significativos para el alumno?
2-
Cuándo surge la metacognición?
3-
Mencionar algunas estrategias para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
4-¿En
qué maneras se pueden desarrollar estrategias cognitivas? Nombrar y describir.
5-
Dramatizar en forma grupal una intervención pedagógica que propicie el
aprendizaje significativo en los alumnos.
El profesor como arquitecto del aprendizaje
1 Para considerar una intervención pedagógica que propicie aprendizajes
significativos para el alumno, se debe tener en cuenta, que en
primer lugar, hay que partir de los conceptos previos del aprendiz, así como
también destrezas o herramientas básicas que utiliza o puede utilizar un
aprendiz. Esta experiencia previa tiene dos supuestos: lo que el alumno sabe y
lo que sabe hacer con lo que sabe; y su propia experiencia.
2 La metacognición surge cuando los
aprendices piensan estrategias cognitivas y cuando piensan cómo han pensado y
que pasos han dado, y eso puede comenzar a edades muy tempranas, en la
educación infantil.
3 Algunas de las estrategias para
facilitar el aprendizaje de os alumnos podrías ser:
·
Estrategias
centradas en la tarea: ejercicios como conjunto de solución de problemas.
·
Estrategias
centradas en el sujeto que aprende: o bien orientadas al desarrollo de
capacidades y destrezas del aprendiz.
4 Las estrategias cognitivas se pueden
desarrollar, por un lado, mediante programas libres de contenido, ejercicios en
forma de gráficos, dibujos, símbolos,
que no tienen mucho texto escrito.
Segundo
Año: Unidad III “Energía y Electricidad”
Electricidad:
La materia está compuesta por átomos y esta a su vez por partículas
subatómicas, unas sin carga (neutrones) y otras con una carga positiva
(protones) o negativa (electrones). De estas últimas partículas, deriva
la palabra electricidad. En algunos materiales, estos electrones pueden moverse
entre los átomos que forman la materia. Se crea entonces una corriente de
electrones, es decir, una corriente eléctrica o una corriente de electricidad.
Conductores:
Son los que permiten el desplazamiento de cargas eléctricas a través de ellos.
Generadores de
energía eléctrica: son maquinas
que trasforman energía mecánica o química en energía eléctrica. Con el calor que se obtiene de
combustibles fósiles (carbón, gas natural, etc.) en las centrales térmicas y de
la fisión nuclear, se proporciona energía para accionar las turbinas de vapor
que después hacen girar a los generadores que producen la energía eléctrica. También
se puede utilizar la energía potencial del agua acumulada en una central hidroeléctrica
o lo del viento en una central eólica.
Baterías: Se
denomina así al dispositivo que almacena energía eléctrica, usando
procedimientos electroquímicos y que posteriormente la devuelve casi en su
totalidad; este ciclo puede repetirse por un determinado número de veces. Se
trata de un generador eléctrico secundario, es decir, un generador que no puede
funcionar sin que se le haya suministrado electricidad previamente, mediante lo
que se denomina proceso de carga.
Alternadores: son
maquinas eléctricas capaces de
transformar energía mecánica en energía eléctrica generando una corriente
mediante inducción electromagnética.
Receptores:
Transforman la energía eléctrica en cualquier otra energía.
El uso de la electricidad y los riesgos que
implica.
Precauciones.
·
Cuidar
que el aparato eléctrico tenga descarga
a tierra.
·
Antes
de ponerte a trabajar con la electricidad corta la llave general.
·
Tener
un disyuntor por si hay perdida de energía en la instalación, la energía se corta
automáticamente.
·
Nunca
entrar ni acercarte a lugares de algo voltaje.
·
No
meter los dedos o varas en los enchufes.
·
No
use ni toque aparatos eléctricos estando descalzo, aun cuando el suelo este
seco.
·
No
tener estufas, radios, tomas de corrientes al alcance de la mano en el cuarto
de baño y a menos de un metro del borde de la bañera.
·
No
cambies fusibles ni desmonte un aparato sin haberlo desenchufado.
·
Ponga
protectores a todos los enchufes si existen niños.
·
No
conecte aparatos que se hayan mojado.
Electricidad a gran escala: Hace referencia a las centrales que
producen energía suficiente para abastecer a toda a Argentina.
Energía Limpia: Es un sistema de producción de
energía con exclusión de cualquier contaminación, o también, la gestión
mediante la que nos deshacemos de todos los residuos peligrosos para nuestro
planeta.
Las centrales mareomotrices: Esta recurre a la energía cinética (del movimiento) de las mareas y las
olas para generar energía eléctrica. Se sitúan al lado del mar, y cuentan con
un generador unido a una rueda de paletas que, con la corriente de agua
generada por las olas y las mareas, se mueve y activa el generador, creando una
corriente eléctrica.
Planificación.
Establecimiento: Escuela Normal Superior en Lenguas
Vivas “E. A. Bavio”
Fecha: 31-12-13
Año: 2do Año
Asignatura: Tecnología
Tema: “Energía y Electricidad”
Objetivos Generales.
·
Reconocer
y desarrollar en los alumnos un espíritu crítico.
·
Respetar
la naturaleza para conseguir una mayor conservación y mejora del medio
ambiente.
·
Inculcar
la solidaridad u autoestima de todos los componentes de la comunidad educativa.
Objetivos Específicos.
·
Diferenciar
energía renovable y no renovable.
·
Identificar
las diferentes fuentes de energía.
·
Interpretar
la importancia del uso responsable de energía.
Unidad III
“Energía y Electricidad”
Contenidos Conceptuales.
La
electricidad: concepto. Los conductores: concepto. Generador de energía
eléctrica: concepto. Baterías: concepto. Alternadores: concepto. Receptores. El
uso de la electricidad y los riesgos que implica. Electricidad a gran escala.
Energía limpia: concepto. Centrales eólicas. Centrales solares. Centrales
geotérmicas. Centrales mareomotrices.
Metodología.
·
Explicaciones
utilizando láminas y esquemas, con la participación de los alumnos.
·
Realización
de actividades de manera grupal e individual con diversas actividades como
búsqueda el material bibliográfico, resoluciones de problemas, crucigramas
entre otros.
·
Elaboración
de cuadros sinópticos.
·
Observación
de videos e imágenes.
·
Trabajos
de investigación.
Herramientas.
·
Pizarra
·
Marcador
·
Laminas
·
Libros
de textos
·
Videos
·
Computadoras
Evaluación.
·
Trabajos
prácticos.
·
Exposiciones
individuales y/o grupales.
·
Pruebas
escritas.
Criterios.
·
Participación
en clases.
·
Compromiso
en las tareas asignadas.
·
Presentación
en tiempo y forma de trabajos prácticos y de carpetas completas.
·
Uso
adecuado del vocabulario científico y técnico.
·
Respeto
hacia compañeros y docentes.
Equipo
Editorial “5000 Respuestas para aprender y aprobar 1”. Editorial Océano.(2009)
Equipo
Editorial “Física y Química para aprender y aprobar 1”. Editorial Océano.(2009)
Herminia
Merega, “Manual 6 Esencial” Santillana. (1994)
Gabriela
Caro, Rebeca Nisenholc de Muler, José
Selle-Martinez, Celina Settanni, “Ciencias Naturales 7” EGB3. (2005)
www.youtube.com
Ahora bien, según el sitio especializado TechTarget, también se constituye en un término sombrilla que permite agrupar a los dispositivos, aparatos, métodos electrónicos y aplicaciones que ayudan a que la sociedad se comunique o acceda a los datos que requieren para sus actividades diarias. Éstas incluyen radio, televisión, celulares, computadores, tabletas digitales, infraestructura de redes y sistemas de satélites, por ejemplo. 
